Climat, biodiversité et énergie

L'école promeut des compétences qui permettent aux apprenants de comprendre et de vivre la nature dans toute sa diversité et ses limites. Il favorise un environnement proche de la nature et vivant avec un niveau élevé de biodiversité. Ensemble, la consommation d'énergie est réduite à un niveau qui respecte les limites planétaires. L'école tend à devenir neutre en carbone d'ici 2040.

L’enseignement favorise l’acquisition de connaissances et de compétences permettant aux élèves de comprendre la notion d’un climat stable, de saisir les changements en cours et d’identifier les possibilités d’action individuelle et collective pour y parvenir (max. +2 °C).

L’école connaît son empreinte carbone ainsi que les principales sources d’émissions de gaz à effet de serre liées à ses activités. Elle tend à atteindre la neutralité climatique d’ici 2040. Des mesures élaborées collectivement par tous les acteurs scolaires sont intégrées dans les discussions en cours et mises en œuvre dans la mesure du possible.

La consommation d’électricité de l’école est affichée en temps réel et sert de point de départ à des réflexions communes avec les élèves et autres acteurs scolaires. Des questions liées à la production d’énergie, aux impacts de la consommation et à une utilisation responsable sont abordées. Des pistes d’amélioration – telles que la réduction de la consommation ou la promotion de sources d’énergie durables – sont élaborées et mises en œuvre collectivement.

L’enseignement développe des connaissances et des compétences qui permettent aux élèves de comprendre l’importance d'une grande biodiversité. Ils reconnaissent les interrelations écologiques ainsi que l’évolution de la diversité des espèces et réfléchissent aux possibilités d’action individuelles et collectives pour promouvoir une biodiversité riche et résiliente.

L’école dispose d’un inventaire actualisé de la biodiversité de son site, réalisé en collaboration avec les élèves et, le cas échéant, avec le soutien d’un·e spécialiste. La communauté scolaire réfléchit régulièrement aux moyens de promouvoir la diversité des espèces – par exemple par la création de mares, de haies, de prairies fleuries ou de structures en bois et en pierres – et met ces idées en œuvre collectivement.

Le jardin pédagogique permet un apprentissage basé sur l'expérimentation et favorise chez les élèves une compréhension approfondie des interdependances écologiques, sociales et économiques. Il permet de développer de manière concrète des compétences EDD telles que la pensée systémique, le changement de perspective et la connaissance des conflits d’intérêt.

La mobilité et le transport de marchandises sont abordés en classe comme des défis sociétaux complexes. Les élèves analysent leur utilité et leurs impacts sur différents aspects du quotidien – des déplacements pendulaires au climat, en passant par la santé – et se penchent sur les conflits d'intérêts ainsi que sur des solutions durables envisageables. Inspirés par des projets innovants, ils élaborent leurs propres propositions d’optimisation à l’échelle locale et les intègrent activement dans les discussions scolaires ou communales.

L’école évalue régulièrement les habitudes de mobilité de ses membres en impliquant les élèves dans le processus. Lors de réflexions communes, des pistes d’optimisation sont identifiées, telles que des trajets scolaires sécurisés, des places de stationnement pour vélos ou des formes alternatives de mobilité. Lorsque cela est possible, ces mesures sont mises en œuvre en collaboration avec les partenaires responsables.